Med läsflyt menas förmågan att läsa snabbt, smidigt, enkelt och uttrycksfullt. För att kunna läsa flytande måste en läsare förstå hur symbolerna på sidan (bokstäverna) är relaterade till språkets ljud, hur dessa ljud blandas ihop för att bilda ord, vad orden betyder och vad orden tillsammans i en mening betyda.

Stadier av läsflytande

I initialen stadier av att lära sig läsa , en läsare är så fokuserad på att avkoda orden på sidan att de inte har mycket mental energi kvar att lägga på mening. För att avkoda orden låter en nybörjarläsare orden – de kopplar ihop ljud till bokstäverna de ser och försöker blanda ihop dessa ljud för att bilda ord. Då måste de veta vad ordet betyder.

Om en läsare stöter på ett obekant ord är avkodningen mycket svårare eftersom de då måste försöka få fram ordets betydelse från sammanhanget, från de omgivande orden. Det betyder dock att läsaren måste kunna avkoda de omgivande orden och komma ihåg dem, och sedan ta reda på innebörden av det obekanta ordet. Du kan se att det är ganska mycket inblandat i läsning.

Hur avkodningsfärdigheter hjälper elever

Avkodning kontra läsning med uttryck

När en läsare blir bättre på att avkoda orden, kommer de att kunna läsa orden snabbare. Men det betyder inte att de kommer att kunna läsa med uttryck. Att läsa med uttryck innebär att ett barn inte läser monotont, där alla ord får lika stor vikt.

Att veta vilka ord som ska betonas kräver att en läsare förstår innebörden, inte bara av de enskilda orden, utan av hela meningar och till och med hela passager. De måste också förstå betydelsen av orden och meningarna. Det betyder att om de läser en berättelse måste de förstå berättelsen.

Lägg märke till skillnaden mellan dessa två avläsningar frånDe tre små grisarna:

  1. 'Sjuk. Huff. Och. Sjuk. Puff. Och. Sjuk. Blåsa. Din. Hus. Ner.'
  2. 'Jag ska huffa! Och jag puffar! Och jag ska spränga ner ditt hus!'

I den första läsningen känner barnet igen varje enskilt ord. Det är ett av de inledande stadierna av läsning. Vid denna tidpunkt kan barnet avkoda de enskilda orden, men de kan inte sätta ihop orden för att skapa mening. Det här är ingen flytande läsning.

I den andra läsningen kan barnet inte bara avkoda de enskilda orden utan också förstå hur orden samverkar för att skapa mening. De känner inte bara igen ord, utan ordgrupper. De vet vilka ord som utgör en mening och var betoningen går.

För att vara en flytande läsare måste ett barn vara utvecklingsmässigt redo. Med andra ord måste deras hjärna vara tillräckligt utvecklad. Det är därför tidig läsning ses som ett tecken på begåvning .